“绿色惩罚”是在尊重学生的基础上，采取恰当方式唤起其荣辱、美丑、爱憎之心。对犯错学生进行适度、有效的“绿色惩罚”，能够使其认识错误、改正错误，逐步形成健全的人格。片面排斥惩罚，可以说对孩子成长是不利的。
        一位全国名校长在回忆其做班主任的那段经历时感触良深地说：我是个比较称职的校长，却不是一个称职的班主任，记得那年我做班主任的时候，我极力推行爱心教育，开学没多久便和学生走到了一起，刚开始学生很听话，师生关系也很融洽，我很高兴，不禁为自己人性化管理初见成效而沾沾自喜，可是好景不长，由于我的“爱心”的膨胀，以至于对犯错的学生只是轻描淡写，一说了之，导致学生对我失去了应有的畏惧感，到后来，对我说的话，学生是置若罔闻，结果好端端的一个班集体变成了一盘散沙，至今我还记得一位女生给我来信说的一句话：老师，您知道我们班级为什么后来会变得那样糟糕吗？就是因为您太把我们当人看了。许多年过去了，我一直不敢忘记这看似平常的话语，他促使我对自己的教育方式不断地进行深刻的反思。我想，比较成功的教育方式应当做到恩威并举，刚柔相济。在教育管理中不能盲目地排斥惩罚，必要的时候对学生略施薄惩，能够收到教育其本人、警示他人的作用。
        如何让惩罚适度有效，是一门高难度艺术。
        早在上个世纪初期的一天，一个十二岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说：“我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。”当时12.5美元可以买125只鸡蛋。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问：是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的，你就要赔。没有钱，我借给你，一年以后还。在接下来的一年里，这孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子就是后来蜚声世界政坛的美国总统里根。里根在回忆录中说，正是通过这样一件事，让他懂得了什么叫责任，那就是为自己的过失负责。可以说是父亲的“薄惩”造就了一个伟大的人物。
        绿色惩罚，应遵循既不伤及学生自尊，又能使其从中受到教育的原则。本人在教育管理中做过这样的尝试：一个周末的下午，我班的“调皮大王”李某同学把班级讲台旁的花瓶打碎了，李某以为这事神不知、鬼不觉，便脚底下抹油溜之大吉了。当我得知此事后，便和有关同学如此这般地策划了一下。等到周一李某同学忐忑不安地来到学校准备应对一场暴风雨式的大排查时，却发现班级异常的平静，而且打碎的花瓶也换上了新的，似乎什么事情也没有发生过，这是怎么回事呢？李某同学原本不安的心愈发变得沉重，等到下午班会课时，我作了这样一个开场白：同学们，利用今天这个班会，我要郑重地向各位同学作深刻的检讨，上个星期周末，老师做了一件错事——把班级的花瓶打碎了，我知道那花瓶是我们大家用省下来的零花钱买的，它凝聚着我们大家对班集体的一片爱心，尽管老师现在已经买了一个新的，但老师仍然深深地感到对不起你们，在此，我向各位同学致以深深的歉意，并请同学们能够原谅我，同学们能原谅我吗？台下立即响起雷鸣般的掌声。见时机已基本成熟，我便话锋一转：好！下面请同学们就老师犯错一事展开讨论，然后谈一谈应该如何对待自己的过错。通过讨论，同学们达成了要知错认错、知错就改的共识。班会课以后，李某同学主动到我跟前承认了错误，并在当天的日记中这样写道：老师您替我抵过，这使我的良心受到深深的责备，如果我不能勇敢地承认错误，我将永远生活在自责的阴影里……正是对犯错学生进行因势利导的惩罚，为其心灵做适当的手术，才收到了超乎寻常的教育效果，因此，在教育中，我们大可不必讳疾忌医，没有必要谈“罚”色变，更不能把“惩罚”与“体罚”混为一谈，为了下一代能够健康地成长，让我们一起去不断探索“绿色惩罚”之道吧！(马踏飞燕)